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现代教育原理作业2讲评

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《现代教育原理》形成性考核作业 2 讲评
(第四----六章) 一、 简答题 1. 教育现代化的内容有哪些? (1)教育观念的现代化 (2)教育内容的现代化 (3)教育条件设备现代化 (4)教育管理现代化 (5)教师素质现代化 2.人的身心发展的动因及其规律是什么? 答:人的身心发展的动因: (1)根据马克思关于事物发展的动因学说,事物 的发展是由事物自身的矛盾所决定,事物内部矛盾是事物发展的内因,外因通过 内因起作用。人的身心发展的内部矛盾是“本我”与“自我”的矛盾,即个体的需要 与已有水*之间的矛盾;其外部矛盾是“自我”与“超我”的矛盾,即个体现有的发 展水*与社会要求之间的矛盾。正是这对矛盾构成了人的身心发展的内因和外 因,共同推动人的身心发展。 (2)规律: 1、人的身心发展具有顺序性 2、人 的身心发展具有阶段性 3、人的身心发展具有不均衡性 4、人的身心发展还具 有个别差异性 二、 论述题 1. 如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律? 答:所谓教育优先发展有两个内涵,其一是社会用于发展教育的投资要适当 超越于现有生产力和经济发展水*而超前投入;其二是教育发展要先于或优于社 会上其他行业和部门而先行发展 。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教 育先行。教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行,其理论 根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位,即教育的三性——基础性、先导 性、全局性出发。 (1)人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动 的,但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。人力资源 在社会发展中有着决定作用,这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变,为 教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。单一科技和经济的进步

并不能导致社会的全面的、可持续的发展。教育、科学、文化、人的素质的提高 是直接推动生产力发展,促进社会进步的决定性因素,也是衡量一国综合国力的 重要指标。一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所 创造的,教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业,即基 础性、全局性产业。由于人力资源在社会发展中有着决定作用,根据未来社会的 需要,培养未来人,这就表现了教育对各行各业的先导作用。 (2)现代社会的发 展越来越呈现高速度的态势,科技转化为生产力的周期越来越短。知识总量在激 增,知识更新的周期在迅速递减,教育周期却不能因此而缩短。由于教育对国家 和个人的重大作用,出现了教育时段向两端的延伸,这就决定了教育必须根据社 会发展的需要培养未来人的超前性。由此可见,教育优先发展已是现代社会的普 遍规律。 (答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容, 也就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。) 2. 试述马克思关于人的全面发展的思想。 答:个人全面发展的涵义(1)量的方面——智力和体力的尽可能多方面的 发展(2)质的方面——智力和体力的充分的、自由的发展(3)度的方向—— 个人智力和体力的统一发展(答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须 要有“论”的内容,也就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有 结合实际的内容。) 三、 实例分析题(或辩析题) 1. 美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。他说:“教 育作为经济发展的源泉,其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库 存物资等物力资本的。”在谈到人力资源时说:“有技能的人的资源是一切资源中 最为重要的资源,人力资本收益大于物力资本投资的收益。” 舒尔茨根据其人力 资本学说,对美国历年高等教育费的收益率进行了计算。结果是,美国 1929 年 到 1957 年教育投资在增加国民收入中作出贡献的比率是 33%。由此出发,请谈 谈你对教育所担负的经济功能的看法。 要点: (1)从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看,人在生产过程中 是到关重要的,因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。 (2)有人 说:“教育是生产力”,这一点都过分,因为决定生产力高低的人的素质,即教育

水*的高低,直接影响着生产力的高低。 (3)教育投入与成效的周期是漫长的持 续的。 (4)随着社会的发展,我们已进入知识经济时代,教育水*的高低,即人 力资源水*的高低,完全控制着经济水*的高低。 2.有一种看法说:“一两的遗传胜过一吨的教育。”你认为这种看法正确吗? 理由是什么? 要点: (1)不能否认,遗传在人的成长过程中或者说对一个人的成功与否, 起着重要作用。 (2)但是,环境教育的作用都大大的胜过了遗传的作用。 (3) 正确地做法:尊重遗传的客观性,因材施教,发挥教育的主观能动性。




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