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小学班主任工作案例(5篇)

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小学班主任工作案例(5 篇)
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小学班主任工作案例(一) 我是一名普通的农村小学教师。时光 流逝,不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。在这些年中, 有过成功的喜悦,也有过失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。 班主任每天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要班主任 用心去分析去处理,,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要 教师的创造力。因为,我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的 孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:
我班有个学生叫沈阳。他*时上课无精打采,要么搞小动作, 要么影响别人学*,提不起一点学*的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动 手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不 是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学 校的各项规章制度,以学*为重,按时完成作业,知错就改,争取进 步。可他总是一副爱理不理的样子,口头上答应,可他又一如既往, 毫无长进,真是““不可雕的朽木”。有时我真想放弃,算了吧,但又 觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转 化而影响整个班集体,必须面对现实!他无进步,或许是他并没有真 正认识自己的错误,脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
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为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立 做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中,我了解到他心 里十分怨恨数学老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻 声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常 批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?” 他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……” “你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是, 这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他 人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团 结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来, 他无论是在纪律上,还是在学*上,都有了明显的进步。当他有一点 进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。 他也逐渐明确了学*的目的,端正了学*态度。
为了提高他的学*成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特 意安排一个责任心强、学*成绩好的女同学跟他坐,目的是发挥同桌 的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不 要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同 学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。后来, 他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的 帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下, 他各方面都取得了不小进步。
小学班主任工作案例(二) 记得那是我走上教育工作岗位的第
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五年,班上有个学生叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男 孩。可是在学*方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不 能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯动脑筋,回家 作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天 都向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度, 以学*为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见 人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错,坚 决不改”,他依然我行我素,毫无长进,每次我都要被他气晕了,我 的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。但又 觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学*有困难的 学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最 大的力量去转化他!我把心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或 许是他没有明确学*目的,没有真正认识自己的错误,没有真正要做 个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施,我先让他认识到自己的 错误,树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话,谈话中:“你想 改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我 今后一定要遵守纪律,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!” 后来,他无论是在纪律上,还是在学*上,都有了明显的进步。当他 有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关 心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学*的目的,端正了学* 态度。
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为了提高他的学*成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特 意安排一个责任心强、学*成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱 倩)跟他坐,目的是发挥同伴的力量。事前,我先对这个女同学(朱倩) 进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力, 耐心地帮助他,督促他使其进步。朱倩同学满口答应,并充分利用课 余时间或、课堂时间帮助他。有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐 伟不太听话,不太乐学……此时,我就跟朱倩同学说:要有耐心,慢 慢来。后来,徐伟同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说, 这也离不开同学们的帮助,特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助 下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学*上更努力 了,纪律上更遵守了,学*积极性提高了,成绩也有了很大的进步。 为此,我感到由衷的高兴。我想,“老师没有教不好的学生,只有不 会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和 耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到,怎样做一个好的班主任。 一、以人为本,爱心感化。 我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥 梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐 伟这样的孩子,要敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于 情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他, 从而促使他主动地认识并改正错误。 二、同伴相助,友情感化
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同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力量有 时胜过 老 师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。 让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同 学给自己带来的快乐,让他在快乐中学*、生活,在学*、生活中感 受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流, 这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教,循循善诱。 常言道:“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的, 必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,*惯,爱好及其落后的原 因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。因 此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力 量,安排一个责任心强、学*成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予 学*和思想上的帮助,从而唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点, 然后引导并激励他努力学*,从而成为一个好学生。 作为一个教育工作者,作为一个班主任应以赏识的眼光和心态 看待每一个学生和每一个孩子,善于发现他们的闪光点。也正由于有 了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了 自信。 小学班主任工作案例(三) 我班一名男生某某,是一位明显的低 情商男孩,表现为学*能力弱,上课时注意力不能集中,自理能力差, 行为有时过于偏激,经了解,他很难与他的父母交流。与同班学生相 比,个子显得异常矮小——和一年级学生不相上下,但年龄却比一般
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学生都大。 一天到晚,数不完他的缺点。早上到校时,他不是没有穿校服,
就是忘戴红领巾、校徽;上课时,他总是嘀嘀咕咕、自言自语,不但 自己一刻不停地讲废话,坐在他前后桌的同学也糟了殃。有时,边讲 边玩一些小汽车,有时玩具被老师没收后,一把尺子,一块橡皮都成 了他的玩具。一堂课下来,他沉浸在自己营造的圈子里,老师的语言 成了他的耳旁风。于是,虽然他的智商不低,但成绩一塌糊涂,三、 四门学科不合格。*时,课桌上堆满了有用或没用的一些本子,显得 杂乱无章。放学时,要排队回家的,但经常不见他的踪影,早就逃跑 了。*时作业不做,做起来也是一塌糊涂。有时,偶尔做一些让人匪 夷所思的事情:有一次,我让他留下来背书,他很不情愿,竟然在书 上写着“猪”之类的骂人的话。
对于这样的学生,我想了很多办法去引导他,教育他,但效果 却不太显著。有一阵子对他进行了赏识教育,找来找去,发现他有时 对班级的卫生工作比较积极,我就以此为契机,大加赞赏,希望他对 自己的学*也这样的热心,但是,他就是对学*热心不起来,*时还 是自管自地讲废话,自管自的疯玩,根本不把学*当成一回事。
今年开学初,我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己 的学*目标。我对他进行一对一地指点确定了目标:上课不说废话, 并能认真听讲,按时完成作业等。经过交流,我得知他也很愿意进步, 就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点,他答应试试。一个星 期下来,我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校,和家长
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进行交流,我提醒家长*时对他言行进行正确地引导,如:每天,在 他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄帽。那么这一阶段,他的 三戴就比较整齐。家长没空辅导他写作业,我提议他们请家教。他们 也做了,于是,他的作业基本上能完成。
在学校里,我发现他经常和一些行为*惯不是很规范的同学在 玩闹,这样不利于他的进步,我得帮他找几个小榜样,让他学有模范。 于是,我就利用班队课发动全班同学帮助他,还让愿意当小老师的小 朋友举手,结果举手的同学一大片,他发觉他颇感惊喜。我让他自选 两个,他自选了两名——一男一女小老师。让这两位小老师对他的行 为和学*进行指导,自理方面的由小周老师负责,活动方面由小裴同 学带领,要是学*上有困难,让他随便请教哪个。我见他欣喜异常。 当他桌子上有杂乱现象的时候,我就提醒小老师帮助他,经过大半个 学期的努力,情况发生了翻天覆地的变化:上课时,我再也没有发现 他自言自语了,只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动物 等,当我提醒他时,他就会转入到学*的轨道中来。*时,他还会经 常举手回答问题呢!
经过一学期的师生共同的努力,他的改变,进步让人欣慰,行 为也变得慢慢规范了,学*成绩由原来的六十多一点变成八十多分 了。同学们都感受到他明显的进步,在每月一次的进步之星的评比上, 他荣幸地被评上了,整张小脸红扑扑的,异常兴奋,此后,学*积极 性更高了。
小学班主任工作案例(四) 我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班
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时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学*,提不起一 点学*的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了, 也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。 于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学*为重, 按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜 欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上 答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。 此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又 觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转 化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不 罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要 做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立 做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到 他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的 机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回 答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批 评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业, 书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认 错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错 误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后 一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到
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哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学*上,都有了明显的 进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感 到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学*的目的, 端正了学*态度。
小学班主任工作案例(五) 班主任工作是一门艺术。班主任是班 级管理的组织者和指导者,其工作的对象是正在成长的一代新人。因 此,班主任在工作过程中要深信:“每个行为后面皆有正向的目的”, “人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择”。唯有如此,班主任在 运用技巧时,态度、语调、措辞才能够一致,进而取信对方,得到正 面响应,有效促进师生沟通。
工作中我曾遇到过这样一件事。那天,预备铃响之后,我拿着 书本走进教室,看到黑板上还留着上节课的内容,便问道:“今天谁 值日?为什么不擦黑板?”班上无人回答。我见没人答应,又提高声音 问了一遍。这时,坐在最后的马腾飞同学马上跑上来,迅速、认真而 卖力地擦起了黑板。我说:“大家都瞧见了吧,这就是由于一个人的 不负责任造成的。”不知谁小声嘟囔了一句:“今天不是他值日。”这 时,成绩优异的王敏慢慢腾腾站了起来,用几乎听不到的声音说:“今 天是我值日。”我愕然,干咳一声说:“你先坐下,下次注意。”这时, 马腾飞同学已经擦完黑板,默默地回去了。课后,我无意中听到学生 的谈话:“王敏不做值日,老师都没罚他,上次,我忘了擦黑板,就 被罚了。”
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“谁叫你成绩不好”……我呆了。 于是,我想起了马腾飞。*时,他上课无精打采,小动作多,
还影响别人学*,学*兴趣不高;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业 不做,即使做了,也做不完整,字迹也潦草,几乎天天都有科任老师 或学生向我告状。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立 做个受人喜欢的人的思想。于是我找他谈话,谈话中,我了解到他心 里十分怨恨某某老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻 声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常 常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?” 他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……” “你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是, 这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他 人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团 结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”我又特 意安排一个责任心强、学*成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟 他坐同桌。后来,无论是在纪律上,还是在学*上,他都有了明显的 进步。每当他有一点进步时,我就及时给予表扬,激励他继续,使他 处处感到都老师在关心他,他也逐渐明白了做人的道理,明确了学* 的目的,端正了学*态度。
在第一学期期末考试中,他取得了 73 分的好成绩。我为了鼓 励他,奖给他一本日记本。奖品虽少,但能表示老师的一点心意。第
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二学期,他学*更努力了,在期中测试中,他取得了 92 分的好成绩。 从这件事中,使我深深体会到以下两点: 一、*等对待优生和差生,尽量发掘差生的闪光点。 和中等生或“优生”一样,后进生并不是一无是处的。如果经
常深入班级,细心地观察就不难发现,因为学生是发展中的人,有较 大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并及时发现后进生身 上的闪光点。如案例中的差生马腾飞,他的闪光点很明显:热爱老师, 关心集体,爱护同学,有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点, 给以重任,深信马腾飞同学定能发扬所长,为集体作出贡献,也定能 转差为优的,也达到了我们红花盛开,也要绿叶郁葱的教育效果。
二、应尊重爱护差生。 美国作家爱默生说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”案例中, 我就疏忽大意,没有做到尊重马腾飞同学的一片苦心,及时给以表扬, 让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事,都是不会得到 老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。
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